習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人”。在河南安陽考察時，習(xí)近平總書記強調(diào)，“紅旗渠精神同延安精神是一脈相承的，是中華民族不可磨滅的歷史記憶，永遠震撼人心。年輕一代要繼承和發(fā)揚吃苦耐勞、自力更生、艱苦奮斗的精神，摒棄驕嬌二氣，像我們的父輩一樣把青春熱血鐫刻在歷史的豐碑上”。包括偉大建黨精神、延安精神、紅旗渠精神等在內(nèi)的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，是我們黨的寶貴精神財富，是上好“大思政課”的鮮活素材、融通課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的有效媒介。依托中國共產(chǎn)黨人精神譜系相關(guān)學(xué)術(shù)成果和實踐教學(xué)基地，通過課堂敘事式教學(xué)、平臺情景式教學(xué)、基地體驗式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)的“四位一體”立體化實踐教學(xué)模式，將中國共產(chǎn)黨人精神譜系全面融入高校思政課實踐教學(xué)，能夠使廣大青年學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨人精神譜系的豐富內(nèi)涵和時代意義，激勵他們繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，賡續(xù)紅色血脈，將志氣、骨氣、底氣固化為信仰，轉(zhuǎn)化為信念，強化為信心。

習(xí)近平總書記強調(diào)，“要用紅旗渠精神教育人民特別是廣大青少年，社會主義是拼出來、干出來、拿命換來的，不僅過去如此，新時代也是如此”。弘揚包括紅旗渠精神在內(nèi)的中國共產(chǎn)黨人精神譜系重在實效性，實現(xiàn)課堂敘事式教學(xué)、平臺情景式教學(xué)、基地體驗式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)的相互滲透、有機融合、功能互補，有效整合校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下等教育教學(xué)資源，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。課堂敘事式教學(xué)，指根據(jù)“小故事大主題、語言通俗易懂、貼近學(xué)生實際”的原則，針對教材中的不同知識點，挖掘“紅色故事”蘊含的教育主題，聘請英雄模范人物擔任特聘教授走進課堂，強化課堂教學(xué)的敘事性和吸引力。平臺情景式教學(xué)，指借助多功能思政課實踐教學(xué)平臺，以學(xué)生深度參與、深度體驗為主旨，利用文藝表演、情景劇、辯論賽等形式，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換在體驗探究之中。基地體驗式教學(xué)，指因地制宜，建立和利用思政課實踐教學(xué)基地，通過參觀考察、調(diào)研訪談或勞模授課，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題感受革命歷史、感悟先進事跡、追尋先輩足跡，用百年奮斗的輝煌成就激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和奮斗激情。網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)，則是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等共享性學(xué)習(xí)資源，運用虛擬仿真、新媒體、人機交互、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，讓學(xué)生在圖形、動畫、三維場景構(gòu)造的虛擬環(huán)境中感受和掌握教材內(nèi)容。

通過“四位一體”立體化實踐教學(xué)，把中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課，以課堂理論教學(xué)為支撐，實現(xiàn)了對機制、資源、功能等現(xiàn)有實踐教學(xué)要素的深度整合，克服了實踐教學(xué)要素離散化的困難，打通了理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的時空壁壘，體現(xiàn)了從知性啟智、感性潤心，到悟性思辨、理性篤行的循序漸進過程。

首先，回應(yīng)時代課題，構(gòu)建“大思政課”體系，創(chuàng)意性實現(xiàn)了“思政課堂—校內(nèi)平臺—校外基地—網(wǎng)絡(luò)空間”的聯(lián)通互補和互融互促。堅持開門辦思政課，推動思政小課堂和社會大課堂結(jié)合，完善思政課實踐教學(xué)機制，已經(jīng)成為深化思政課改革創(chuàng)新的重要突破點。“四位一體”立體化實踐教學(xué)模式，在內(nèi)容上實現(xiàn)了教材與現(xiàn)實相結(jié)合，在形式上實現(xiàn)了顯性與隱形相結(jié)合，在功能上實現(xiàn)了引領(lǐng)與內(nèi)化相結(jié)合，在場域上實現(xiàn)了課堂與社會相結(jié)合。

其次，堅持問題導(dǎo)向，突破實踐教學(xué)“瓶頸”，創(chuàng)造性地解決了實踐教學(xué)方法難多樣、參與難全員、效果難呈現(xiàn)、運行難長效等問題。有效解決了實踐教學(xué)長效規(guī)范運行的難題，通過系統(tǒng)建構(gòu)、整體推進，克服了教學(xué)組織的盲目性和隨意性；有效解決了實踐教學(xué)要素分離的弊病，通過同類資源協(xié)同化、社會力量同向化、異質(zhì)資源相容化，實現(xiàn)教育資源配置效益的最大化；有效解決了實踐教學(xué)實施偏窄扁平的困境，通過深度挖掘?qū)嵺`教學(xué)元素、綜合利用實踐教學(xué)資源、高效整合實踐教學(xué)功能，實現(xiàn)實踐育人的全員、全方位和全過程。

再次，立足根本任務(wù)，聚焦“講深講透講活”，創(chuàng)新性地聚焦“教”與“學(xué)”的主要矛盾，以學(xué)生為主體反向設(shè)計實踐教學(xué)實施方案。通過開展課堂敘事式教學(xué)，實現(xiàn)明理學(xué)道；通過網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)，實現(xiàn)明理識道；通過平臺情景式教學(xué)，實現(xiàn)明理悟道；通過基地體驗式教學(xué)，實現(xiàn)明理行道。在方法選取、路徑實施、原則遵循、環(huán)境優(yōu)化、機制保障等方面，堅持一切以學(xué)生成長成才為中心進行頂層設(shè)計，形成了“教師+學(xué)生”雙主體的實踐育人體系，從而把“教”的目標和成效化于“學(xué)”的感知和踐行，讓學(xué)生在教學(xué)主體轉(zhuǎn)換中做到知行合一。

實踐教學(xué)模式倡導(dǎo)不同高校思政課實踐教學(xué)的協(xié)同與互動，以及不同實踐教學(xué)方式的整合與聯(lián)動，旨在通過實踐教學(xué)過程的“共建”和“共育”，實現(xiàn)實踐教育價值的“共創(chuàng)”和“共享”。以偉大建黨精神、延安精神、紅旗渠精神等豐富多樣的中國共產(chǎn)黨人精神譜系作為抓手，通過“四位一體”立體化實踐教學(xué)，為構(gòu)建課堂教學(xué)引領(lǐng)實踐教學(xué)、實踐教學(xué)反哺課堂教學(xué)的良好生態(tài)提供了有效路徑。

通過專題化推動，貫通“課堂+實踐”，解決課堂教學(xué)供給與學(xué)生理論需求不平衡的矛盾。依托區(qū)域紅色文化資源對教學(xué)內(nèi)容進行整合，提煉契合每門思政課的實踐教學(xué)主題，通過專題開發(fā)形成故事資料庫、實踐要素牽引導(dǎo)圖、整體化流程表等實操方案，以避免實踐教學(xué)目標離散、方法隨意等問題；以課堂敘事為牽引，推動“英模情感敘事+教師道理敘事”相結(jié)合、理論課堂講授與實踐教學(xué)內(nèi)容相融通，通過具象化的教學(xué)主題、藝術(shù)化的教學(xué)方法、生活化的教學(xué)敘事，增強思政課理論教學(xué)的實踐性；有效拓展課堂教學(xué)的時空場域，將教材重難點作為核心問題融入實踐教學(xué)設(shè)計，多角度、全空間聚焦問題解決，有效平衡課堂供給有限性與學(xué)生需求多樣化的矛盾。

通過全鏈條帶動，融通“要素+方法”，一體化構(gòu)建大思政育人格局，解決教學(xué)要素離散化與教育系統(tǒng)完整性的矛盾。在研究高校思政課實踐教學(xué)要素功能、剖析學(xué)生個性特點和價值認同規(guī)律的基礎(chǔ)上，整合校園文化活動等校內(nèi)實踐教學(xué)資源，打造校內(nèi)多功能、專業(yè)化實踐教學(xué)平臺，構(gòu)建校外系統(tǒng)性、開放性實踐教學(xué)基地；通過豐富多彩的活動和親身體驗把區(qū)域紅色文化融入課堂認知、平臺創(chuàng)作、基地體驗等多向互促中，為大學(xué)生的理論認知、價值塑造、素質(zhì)提升搭建常態(tài)化體驗平臺；構(gòu)建全過程、多要素、網(wǎng)格化、鏈條式的實踐教學(xué)體系，在體驗過程中檢驗并達成育人效果，有效解決教學(xué)目標隨意化、方法簡單化、受眾代表化、效果瞬時化等共性問題。

通過多項目驅(qū)動，聯(lián)通“網(wǎng)上+網(wǎng)下”，多模態(tài)搭建沉浸式育人平臺。著力打造聯(lián)動式課堂教學(xué)和步入式實踐教學(xué)，依托智媒體、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真和網(wǎng)絡(luò)通信等信息技術(shù)，根據(jù)桌面式、沉浸式、分布式等多樣化需要，通過教學(xué)主題專題化、教學(xué)方法虛擬化、教學(xué)推廣融媒化，搭建以思政課微信公眾號、網(wǎng)上精品課等為載體的共建共享學(xué)習(xí)平臺，通過虛擬實驗設(shè)備創(chuàng)設(shè)直觀、生動、形象的數(shù)字化教學(xué)仿真場景，打造“指尖化課堂”“沉浸式課堂”，拓展高校思政課教學(xué)的時空與資源，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的良性互動。

（作者系河南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）